Ahir vam donar la vuitena sessió del tema d'introducció a les forces a Física i Química de 4t d'ESO. Es podria dir que era la última en que s'introduïen continguts, ja que la pròxima és només una síntesi per acabar arribant a les Lleis de Newton.
Ahir teníem preparada una lectura, amb una sèrie de preguntes que s'havien de respondre individualment i després una fase on s'agrupaven els alumnes per posar en comú les seves respostes i resoldre un petit problema. L'inici va ser força bo, ja que vam fer la lectura en veu alta, llegint cada paràgraf un alumne diferent (i no individual i en silenci com estava pensada) i això va permetre una major atenció i interès. A més ens anàvem aturant a cada pausa per demanar si s'havia entès o hi havia paraules desconegudes.
Crec que l'objectiu de que tots entenguessin el text es va assolir. Per comoditat, però, vam començar amb les taules ja agrupades, així no les havíem de moure un cop haguessin respost la part individual. Això va portar a que aquesta part individual es raonés i respongués ja en petit grup, de manera que les 3 preguntes que s'havien de respondre individualment van quedar difuminades amb la segona fase de posada en comú, i això sempre implica que alguns alumnes ni tan sols faixin l'esforç de pensar, deixant la feina pels altres.
Un cop vam passar a la part de grups la majoria hi van posar esforç i ganes, però com ens ha anat passant no vam arribar al punt on volíem arribar per falta de temps. Seguim essent massa optimistes. El fet de que ahir els grups de treball els triessin ells va afectar, en part, a aquest final. D'altra banda, alguns tenien tanta pressa per acabar que no es van dignar a donar la volta al full i veure que hi havia més preguntes i quan ens vam adonar ja era tard.
Hauria estat molt millor aturar la classe 10 minuts abans del final, fer una síntesi i especificar clarament quin hauria d'haver estat el producte final de la sessió. Però, com altres vegades, ens va poder la voluntat de que acabessin de treballar el material que amb tantes ganes havíem preparat. Cosa que no té massa sentit, perquè si veiem que serà impossible acabar-lo ja sabem que no s'emportaran de la sessió la idea que volíem i per tant és com un material perdut, i valdria més fer la síntesi mencionada.
De cara a demà no sabem que farem ja que hi ha vaga. Si els alumnes hi són nosaltres farem la classe perquè no ho volem posposar més. Sinó, les dues que ens falten seran per després de vacances.
dimecres, 28 de març del 2012
dimarts, 27 de març del 2012
Setena sessió de la UD de 4t d'ESO
Ahir vam impartir la sessió que completava el treball pràctic sobre la llei de Hooke. El dijous passat els alumnes havien pres, per grups, les dades que els farien falta per corroborar o refutar la hipòtesi inicial que tenien i ahir l'objectiu era que, individualment, fessin els càlculs necessaris per arribar a un resultat concloent sobre la hipòtesi donada. A més, havien de redactar en un informe l'explicació del que havien fet en la sessió experimental i del procés fet ahir mateix per arribar a unes conclusions que també els demanàvem.
Ens vam trobar amb un parell de problemes greus. El primer, que ens van faltar 6 alumnes de 14 perquè estaven a una excursió amb la classe de francès. La mentora no havia estat informada i conseqüentment nosaltres tampoc, de manera que ja d'inici ens vam veure obligats a allargar el termini d'entrega d'aquest informe, que finalment hem posposat (per tots, tant els assistents com els que van faltar) fins aquest divendres.
L'altre problema va ser que alguns alumnes no havien dut el portàtil. A un d'ells li vam poder deixar el del departament, però l'altre es va haver de posar amb un company del seu grup i, per tant, tampoc va poder fer la feina individual que li pertocava i l'haurà de fer a casa com els que van faltar (tot i que almenys ja tindrà una pista del que ha de fer).
Una altra qüestió va ser que molts d'ells van perdre un temps preciós redactant les parts més fàcils de l'informe on no tenien dubtes (llistat de materials, procediment seguit, etc.) i no van tenir temps de fer la part de càlculs amb el full d'excel, que tot i ser molt senzilla és on els podien sorgir més dubtes per ser més novedós i per tant on més ens haurien necessitat. Segurament els hauríem d'haver indicat que comencessin per aquesta part.
Per solucionar-ho (tant per aquests com per els que no van venir) hem penjat al moodle un exemple de com fer els càlculs necessaris amb el full d'excel explicat pas per pas al màxim detall. Esperem que amb això ens puguin fer una bona entrega de cara al divendres, ja que la nota d'aquest informe és important en la UD.
Pel que fa a la participació, molts dels que habitualment no participen tant ho van fer més en aquesta sessió. Potser el fet de que el treball fos individual i l'atenció del professor molt més personalitzada ho van afavorir. Almenys tant com ser una classe de només 8 alumnes, que tot ho fa més fàcil.
Ens vam trobar amb un parell de problemes greus. El primer, que ens van faltar 6 alumnes de 14 perquè estaven a una excursió amb la classe de francès. La mentora no havia estat informada i conseqüentment nosaltres tampoc, de manera que ja d'inici ens vam veure obligats a allargar el termini d'entrega d'aquest informe, que finalment hem posposat (per tots, tant els assistents com els que van faltar) fins aquest divendres.
L'altre problema va ser que alguns alumnes no havien dut el portàtil. A un d'ells li vam poder deixar el del departament, però l'altre es va haver de posar amb un company del seu grup i, per tant, tampoc va poder fer la feina individual que li pertocava i l'haurà de fer a casa com els que van faltar (tot i que almenys ja tindrà una pista del que ha de fer).
Una altra qüestió va ser que molts d'ells van perdre un temps preciós redactant les parts més fàcils de l'informe on no tenien dubtes (llistat de materials, procediment seguit, etc.) i no van tenir temps de fer la part de càlculs amb el full d'excel, que tot i ser molt senzilla és on els podien sorgir més dubtes per ser més novedós i per tant on més ens haurien necessitat. Segurament els hauríem d'haver indicat que comencessin per aquesta part.
Per solucionar-ho (tant per aquests com per els que no van venir) hem penjat al moodle un exemple de com fer els càlculs necessaris amb el full d'excel explicat pas per pas al màxim detall. Esperem que amb això ens puguin fer una bona entrega de cara al divendres, ja que la nota d'aquest informe és important en la UD.
Pel que fa a la participació, molts dels que habitualment no participen tant ho van fer més en aquesta sessió. Potser el fet de que el treball fos individual i l'atenció del professor molt més personalitzada ho van afavorir. Almenys tant com ser una classe de només 8 alumnes, que tot ho fa més fàcil.
dijous, 22 de març del 2012
Segona setmana de la UD de 4t d'ESO
Dilluns 19 de març (4a sessió)
Aquest dilluns ens va tocar canviar d'activitat. Fins el moment havíem fet una sessió introductòria d'idees prèvies i dues sessions en les quals s'havia treballat en grup en la resolució d'un cas tocant un aspecte força concret de la UD. L'activitat que venia a continuació estava pensada per fer de forma individual i abraçava continguts més generals, com eren el concepte de vector i la seva utilitat en representar forces, i especialment la suma i descomposició d'aquestes.
Per la informació que vam recollir al final de la tercera sessió sobre els seus coneixements matemàtics ja havíem intuït que del material que teníem preparat per aquella sessió una part no seria aprofitable i ja ho vam tenir en compte. L'activitat consistia en dibuixar els diagrames de les forces que actuaven sobre un cos en una situació concreta (a partir de dibuixos similars als de la primera sessió) i fer uns petits càlculs. L'estructura de l'activitat es va mantenir però vam obviar alguna de les situacions a analitzar pe les complicacions matemàtiques que presentava (es necessitava la trigonometria i no l'han donada encara). Pensàvem que la resta d'exercicis serien factibles però no ho van ser tant com crèiem. Hi va haver molts de dubtes en general i fins ben entrada la sessió els alumnes no van captar allò que volíem que fessin. A més, l'actitud general va ser més dolenta que altres dies, ja que els alumnes més capacitats no s'hi van esforçar massa, tot i que d'altres que en principi ho són menys em van sorprendre gratament, tant per interès com per capacitat de comprensió.
Al final de la sessió els vam recordar que portessin els fulls dels exercicis l'endemà i que com havíem dit al principi, contaria per nota.
Dimarts 20 de març (5a sessió)
Dijous 22 de març (6a sessió)
Aquest dilluns ens va tocar canviar d'activitat. Fins el moment havíem fet una sessió introductòria d'idees prèvies i dues sessions en les quals s'havia treballat en grup en la resolució d'un cas tocant un aspecte força concret de la UD. L'activitat que venia a continuació estava pensada per fer de forma individual i abraçava continguts més generals, com eren el concepte de vector i la seva utilitat en representar forces, i especialment la suma i descomposició d'aquestes.
Per la informació que vam recollir al final de la tercera sessió sobre els seus coneixements matemàtics ja havíem intuït que del material que teníem preparat per aquella sessió una part no seria aprofitable i ja ho vam tenir en compte. L'activitat consistia en dibuixar els diagrames de les forces que actuaven sobre un cos en una situació concreta (a partir de dibuixos similars als de la primera sessió) i fer uns petits càlculs. L'estructura de l'activitat es va mantenir però vam obviar alguna de les situacions a analitzar pe les complicacions matemàtiques que presentava (es necessitava la trigonometria i no l'han donada encara). Pensàvem que la resta d'exercicis serien factibles però no ho van ser tant com crèiem. Hi va haver molts de dubtes en general i fins ben entrada la sessió els alumnes no van captar allò que volíem que fessin. A més, l'actitud general va ser més dolenta que altres dies, ja que els alumnes més capacitats no s'hi van esforçar massa, tot i que d'altres que en principi ho són menys em van sorprendre gratament, tant per interès com per capacitat de comprensió.
Al final de la sessió els vam recordar que portessin els fulls dels exercicis l'endemà i que com havíem dit al principi, contaria per nota.
Dimarts 20 de març (5a sessió)
El dimarts vam seguir amb els exercicis del dia anterior, però deixant clar des del principi quins serien, de tots els del full, els exercicis que avaluaríem. Alguns dels alumnes (3 de 14) s'havien deixat el full del dia anterior, i la seva actitud en saber que haurien de repetir tot el que havien avançat el dilluns va ser una mica hostil, però ho vam solucionar gràcies als seus portàtils: els vam fer baixar el document que estava penjat el moodle, i mirant-lo des del portàtil, fer els càlculs i els diagrames a la llibreta, per entregar-ho en un full al final de la classe.
En aquest segon dia l'actitud va ser molt diferent i la majoria van treballar força bé, tot i que cal dir que al final ja no treballaven individualment sinó que ho acabaven fent en petits grups, cosa que tampoc no ens va semblar negativa ni ens impedia avaluar correctament. Es notava que, ja al cap d'unes quantes sessions, alguns conceptes començaven a arrelar i no s'havia de repetir el mateix tantes vegades.
Com que van acabar amb temps, al final de la classe va sortir una alumna a la pissarra a corregir un dels exercicis.
Dijous 22 de març (6a sessió)
Avui hem completat la segona setmana iniciant un treball pràctic sobre la Llei de Hooke. Els hem repartit en els mateixos grups que les sessions 2 i 3 i els hem donat el material de laboratori necessari. Ells mateixos s'han baixat el document de la sessió des del moodle. Allà se'ls explicava que s'havia de fer en les dues sessions (avui i dilluns) i la majoria ja han intuït que fer amb el material que tenien i han començat a treballar prenent dades. Qui més qui menys, tots han necessitat algun aclariment, però se'ls ha vist bastant còmodes fent la pràctica. La majoria han acabat de prendre dades i el dilluns el podrem dedicar a que cada un, individualment, faci l'informe que volem que ens entreguin. Tot i que sembla que el gruix principal de feina ja està fet, redactar bé l'informe i representar els gràfics, encara que siguin en Excel, portarà un cert temps, que esperem que no superi els 55 minuts. Tenim esperances de que, havent fet ja un informe en aquesta UD i sabent que aquest representa un 40% de la nota, s'hi esforcin al màxim.
divendres, 16 de març del 2012
Tercera Sessió de la UD de 4t d'ESO
Ahir a la tarda vam fer la tercera sessió de la UD de forces. Després dels imprevists del segon dia i en vista de que l'Antón al final només necessitarà dues sessions per tractar la llei de Hooke per el seu Treball Final de Màster (en comptes de les 3 inicialment previstes), vam decidir de dedicar tota la classe a acabar l'activitat de l'informe sobre la força de fregament. Les raons que ens van impulsar a aquesta decisió van ser bàsicament dues: perquè realment fos útil en l'aprenentatge i el concepte de força de fregament no quedés a mitges i perquè necessitàvem una nota d'aquest informe per l'avaluació, i amb l'entrega del segona dia no hi havia prou material avaluable en els informes dels alumnes.
Així que a l'inici de la classe els vam tornar a distribuir en els mateixos grups i els vam fer un resum clarificador i unificador de la informació a la qual havien arribat de forma dispersa els diversos grups (alguns amb més profunditat, altres amb menys), extraient aquestes dades de la primera entrega parcial que ens van fer de l'informe. Aquesta informació era bàsicament la fórmula de la força de fregament, el significat de les seves variables i els valors dels coeficients de fregament.
També els vam clarificar encara més l'estructura amb la que havia de quedar l'informe, i que exigia exactament cada apartat.
A partir d'aquí ells havien de treballar en els càlculs que calia fer per discernir la solució del cas, reflexionar sobre els resultats que sorgien dels càlculs i, si calia, fer alguna indagació més, per finalment reformular la seva hipòtesi i treure una conclusió final.
Aquest cop si que van treballar més en grup i se'ls va veure més actius durant tota l'hora, ja que tenien molt més clar el que havien de fer. Van demostrar interès demanant-nos ajuda en tot moment i no quedant-se parats com l'últim dia, perquè no sabien per on tirar. Tots van acabar a a temps i els últims minuts els vam dedicar a recollir informació sobre els seus coneixements matemàtics en quant a vectors, alguns dels quals ens seran necessaris per sessions posteriors.
Així que a l'inici de la classe els vam tornar a distribuir en els mateixos grups i els vam fer un resum clarificador i unificador de la informació a la qual havien arribat de forma dispersa els diversos grups (alguns amb més profunditat, altres amb menys), extraient aquestes dades de la primera entrega parcial que ens van fer de l'informe. Aquesta informació era bàsicament la fórmula de la força de fregament, el significat de les seves variables i els valors dels coeficients de fregament.
També els vam clarificar encara més l'estructura amb la que havia de quedar l'informe, i que exigia exactament cada apartat.
A partir d'aquí ells havien de treballar en els càlculs que calia fer per discernir la solució del cas, reflexionar sobre els resultats que sorgien dels càlculs i, si calia, fer alguna indagació més, per finalment reformular la seva hipòtesi i treure una conclusió final.
Aquest cop si que van treballar més en grup i se'ls va veure més actius durant tota l'hora, ja que tenien molt més clar el que havien de fer. Van demostrar interès demanant-nos ajuda en tot moment i no quedant-se parats com l'últim dia, perquè no sabien per on tirar. Tots van acabar a a temps i els últims minuts els vam dedicar a recollir informació sobre els seus coneixements matemàtics en quant a vectors, alguns dels quals ens seran necessaris per sessions posteriors.
dimecres, 14 de març del 2012
Segona sessió de la UD de 4t d'ESO
Ahir dimarts vam tenir la segona sessió de la UD sobre les forces i la vam dedicar a la força de fregament, com una de les forces de contacte que s'havien vist a la primera sessió.
La classe estava pensada per fer un treball en grups, es plantejava un cas a resoldre, es demanava una petita recerca d'informació i un informe amb els passos seguits, que eren una adaptació senzilla del mètode científic.
No puc dir que hagi quedat tant satisfet d'aquesta sessió com de la primera. Crec que vam ser massa optimistes. Preteníem primer que llegissin el cas i fessin una hipòtesi inicial per respondre la pregunta, però alguns no estaven familiaritzats amb aquest concepte d'hipòtesi, i tampoc la informació que donàvem al material d'alumne sobre el mètode científic era massa extensa.
El problema principal però, crec jo que va ser que no estan massa acostumats a treballar en grups, i menys si hi ha una estructura cooperativa. De fet no hi havia cap estructura cooperativa de les estudiades al Màster, però si que els demanàvem que es repartissin les tasques per facilitar-se la feina, cosa que no van fer. Mentre un escrivia o buscava informació amb el portàtil els altres només miraven.
Crec que amb la composició dels grups si que vam encertar en general, tot i que en alguns casos ja es veia que la química no era molt bona. Potser en una altra ocasió seria millor deixar triar els grups a ells, però mai és del tot segur ni un sistema ni l'altre.
En resum, la idea era fer una tasca que no venia precedida d'una gran quantitat d'informació teòrica, sinó que des de l'inici de la classe ells començaven a treballar i per tant la informació se l'havien de buscar ells als llibres digitals i a internet. Lògicament sabíem de la dificultat que això tenia i vam estar constantment pendents i resolent dubtes, i també donant pistes, però no va ser suficient.
A molts els va costar trobar de que depenia la força de fregament (informació que tenien al llibre digital) però sobretot de què no depenia (es va manifestar molt clarament la idea prèvia de que el fregament entre dos cossos depèn de quanta superfície tinguin en contacte, quan en realitat no és així i només depèn de la naturalesa dels materials en contacte). El que volíem també era que trobessin la fórmula (per internet és senzill trobar-la només posant al google la paraula fricció, i és una equació de proporcionalitat prou senzilla F=(coef. fregament)·N). Alguns ho van fer, però llavors van tenir problemes per recordar el concepte de força normal (N) i que per equilibri havia de ser igual que el pes, concepte aquest últim que, tot i haver-lo recordat a la sessió anterior, alguns seguien confonent amb la massa. I sobretot no sabien que era aquest coeficient de fregament (que a més es representa amb una lletra grega que no havien vist mai). Si haguessin arribat fins aquest punt (alguns van arribar però no tots) resoldre el cas era senzill (trobar els coeficients de fregament dels materials que apareixien al cas i fer unes 4 o 5 multiplicacions per acabar traient una conclusió i redactar-la a l'informe).
Potser si que era massa feina tot plegat, tot i que l'informe que els demanàvem no havia de ser més d'una pàgina: títol, pregunta, hipòtesis, resum de la informació trobada i conclusió. Per una altra ocasió potser caldria fer-ho encara més pautat i anar especificant clarament per ells i pas per pas la recerca d'informació: trobar la definició de força de fricció, trobar de què depèn, trobar la fórmula, entendre els termes que apareixen a la fórmula, buscar valors, etc.
Al final hem decidit que de la classe de dijous (que era una classe de problemes que s'allargava dues sessions i que per tant podem retallar) els donarem uns 20 minuts més per acabar l'informe, dient-los aquest cop més clarament quina informació han de saber (trobar) i com fer-ho.
Tot i que semblin molts aspectes negatius, segueixo pensant que la contextualització dels cas era prou interessant i en alguns casos vaig notar prou entusiasme inicial fent les hipòtesis, però es va diluir quan van perdre el ritme per no saber quina informació buscar sobre la força de fregament. Així i tot la participació va ser bona en general.
La classe estava pensada per fer un treball en grups, es plantejava un cas a resoldre, es demanava una petita recerca d'informació i un informe amb els passos seguits, que eren una adaptació senzilla del mètode científic.
No puc dir que hagi quedat tant satisfet d'aquesta sessió com de la primera. Crec que vam ser massa optimistes. Preteníem primer que llegissin el cas i fessin una hipòtesi inicial per respondre la pregunta, però alguns no estaven familiaritzats amb aquest concepte d'hipòtesi, i tampoc la informació que donàvem al material d'alumne sobre el mètode científic era massa extensa.
El problema principal però, crec jo que va ser que no estan massa acostumats a treballar en grups, i menys si hi ha una estructura cooperativa. De fet no hi havia cap estructura cooperativa de les estudiades al Màster, però si que els demanàvem que es repartissin les tasques per facilitar-se la feina, cosa que no van fer. Mentre un escrivia o buscava informació amb el portàtil els altres només miraven.
Crec que amb la composició dels grups si que vam encertar en general, tot i que en alguns casos ja es veia que la química no era molt bona. Potser en una altra ocasió seria millor deixar triar els grups a ells, però mai és del tot segur ni un sistema ni l'altre.
En resum, la idea era fer una tasca que no venia precedida d'una gran quantitat d'informació teòrica, sinó que des de l'inici de la classe ells començaven a treballar i per tant la informació se l'havien de buscar ells als llibres digitals i a internet. Lògicament sabíem de la dificultat que això tenia i vam estar constantment pendents i resolent dubtes, i també donant pistes, però no va ser suficient.
A molts els va costar trobar de que depenia la força de fregament (informació que tenien al llibre digital) però sobretot de què no depenia (es va manifestar molt clarament la idea prèvia de que el fregament entre dos cossos depèn de quanta superfície tinguin en contacte, quan en realitat no és així i només depèn de la naturalesa dels materials en contacte). El que volíem també era que trobessin la fórmula (per internet és senzill trobar-la només posant al google la paraula fricció, i és una equació de proporcionalitat prou senzilla F=(coef. fregament)·N). Alguns ho van fer, però llavors van tenir problemes per recordar el concepte de força normal (N) i que per equilibri havia de ser igual que el pes, concepte aquest últim que, tot i haver-lo recordat a la sessió anterior, alguns seguien confonent amb la massa. I sobretot no sabien que era aquest coeficient de fregament (que a més es representa amb una lletra grega que no havien vist mai). Si haguessin arribat fins aquest punt (alguns van arribar però no tots) resoldre el cas era senzill (trobar els coeficients de fregament dels materials que apareixien al cas i fer unes 4 o 5 multiplicacions per acabar traient una conclusió i redactar-la a l'informe).
Potser si que era massa feina tot plegat, tot i que l'informe que els demanàvem no havia de ser més d'una pàgina: títol, pregunta, hipòtesis, resum de la informació trobada i conclusió. Per una altra ocasió potser caldria fer-ho encara més pautat i anar especificant clarament per ells i pas per pas la recerca d'informació: trobar la definició de força de fricció, trobar de què depèn, trobar la fórmula, entendre els termes que apareixen a la fórmula, buscar valors, etc.
Al final hem decidit que de la classe de dijous (que era una classe de problemes que s'allargava dues sessions i que per tant podem retallar) els donarem uns 20 minuts més per acabar l'informe, dient-los aquest cop més clarament quina informació han de saber (trobar) i com fer-ho.
Tot i que semblin molts aspectes negatius, segueixo pensant que la contextualització dels cas era prou interessant i en alguns casos vaig notar prou entusiasme inicial fent les hipòtesis, però es va diluir quan van perdre el ritme per no saber quina informació buscar sobre la força de fregament. Així i tot la participació va ser bona en general.
dilluns, 12 de març del 2012
Fase d'intervenció autònoma: primer dia
Avui 12 de Març ha estat la data finalment establerta per començar la fase d'intervenció autònoma, on l'Antón i jo haurem d'impartir dues unitats didàctiques.
Tot i que la idea inicial des del Màster era començar amb la unitat didàctica de batxillerat (o seqüència didàctica, perquè en teoria havia de ser de 3 o 4 sessions i nosaltres en farem unes 10), al final per adaptació als tutors de 2n de Batxillerat i de 4t d'ESO (el Salva i la Isabel) hem decidit canviar-ho i començar amb la unitat didàctica d'ESO.
Així que avui hem començat la Unitat Didàctica de Física i Química de 4t d'ESO sobre les forces. La veritat és que per calendari era la que ens tocava inicialment, però pensàvem que abans de fer nosaltres aquesta unitat la Isabel ja hauria donat la cinemàtica i així nosaltres tindríem més llibertat a l'hora de tractar les forces (per fer dinàmica és essencial tenir nocions de cinemàtica). Al final la Química s'ha allargat i per tant aquesta unitat que fem és la primera de Física del curs. Com que ho vam saber amb temps hem hagut d'adaptar el tema i no fer-lo estrictament de dinàmica sinó més de els tipus de forces, l'equilibri i aspectes més fenomenològics.
Però ens ho hem pres amb filosofia i com a bons físics i "freaks" que som hem titulat la UD amb accent "starwarsià": L'equilibri en la força.
Lògicament en aquest dia a dia no em posaré a detallar molt específicament les activitats que hem fet, perquè aquest portafoli ja té un apartat específic de Unitats Didàctiques on penjaré tot el material de totes les sessions, tant de 4t d'ESO com de 2n de Batxillerat. Així que aquí em dedicaré més a altres detalls no tant específics del material o de la programació i si més relacionats amb el transcurs de la classe i l'objecte d'estudi del meu treball final, la participació.
Es pot dir que hem tingut un començament prou bo en termes generals, ja que hem anat a l'institut una hora abans per preparar-ho tot i ens ha sortit prou bé. Només dos imprevists importants: el primer és que al Laboratori de Física (on es fan dues de les tres classes setmanals de 4t d'ESO) han canviat el projector de paret i encara l'estan instal·lant. Teníem previst fer una presentació curta al principi amb els objectius de la UD, les activitats i els criteris d'avaluació, però al final ho hem fet de forma oral.
L'altre imprevist ha estat amb la gravació de les classes. Encara no ho havia comentat per aquí però degut a que en el treball final em vull fixar en la participació dels alumnes, necessito gravar les classes en vídeo per fer una observació molt més detallada i detinguda a posteriori. El cas és que havia buidat la targeta de la càmera feliçment i havia carregat la bateria fins a dalt, però no he anat a caure que la targeta era de només 1 GB i amb la resolució a 640x480, als 21 min. ha dit prou. Per sort la Isabel m'ha aconseguit una targeta de 2 GB de l'escola i he pogut gravar també els últims 9 min. Per demà ja he comprovat que baixant la resolució a la meitat i amb la targeta de 2 GB no hauria de tenir problemes per gravar tota la classe.
Pel que fa a aquest tema de la participació, alguns no habituals a l'hora de intervenir m'han sorprès gratament, en canvi d'altres no han aportat el que és habitual en ells. Espero que no els hagi cohibit la càmera, però crec que al cap de pocs minuts ja se n'havien oblidat.
En quant als continguts els he vist més verds en aquests temes d'avui (conceptes de força, massa, pes i equilibri, i tipus de forces, de contacte i a distància) que no pas en els de cinemàtica que vam testejar al final de la fase d'intervenció autònoma amb el treball pràctic (recurs 4).
Fins aquí avui, demà més, amb classe a les 12.40h, per sort.
Tot i que la idea inicial des del Màster era començar amb la unitat didàctica de batxillerat (o seqüència didàctica, perquè en teoria havia de ser de 3 o 4 sessions i nosaltres en farem unes 10), al final per adaptació als tutors de 2n de Batxillerat i de 4t d'ESO (el Salva i la Isabel) hem decidit canviar-ho i començar amb la unitat didàctica d'ESO.
Així que avui hem començat la Unitat Didàctica de Física i Química de 4t d'ESO sobre les forces. La veritat és que per calendari era la que ens tocava inicialment, però pensàvem que abans de fer nosaltres aquesta unitat la Isabel ja hauria donat la cinemàtica i així nosaltres tindríem més llibertat a l'hora de tractar les forces (per fer dinàmica és essencial tenir nocions de cinemàtica). Al final la Química s'ha allargat i per tant aquesta unitat que fem és la primera de Física del curs. Com que ho vam saber amb temps hem hagut d'adaptar el tema i no fer-lo estrictament de dinàmica sinó més de els tipus de forces, l'equilibri i aspectes més fenomenològics.
Però ens ho hem pres amb filosofia i com a bons físics i "freaks" que som hem titulat la UD amb accent "starwarsià": L'equilibri en la força.
Lògicament en aquest dia a dia no em posaré a detallar molt específicament les activitats que hem fet, perquè aquest portafoli ja té un apartat específic de Unitats Didàctiques on penjaré tot el material de totes les sessions, tant de 4t d'ESO com de 2n de Batxillerat. Així que aquí em dedicaré més a altres detalls no tant específics del material o de la programació i si més relacionats amb el transcurs de la classe i l'objecte d'estudi del meu treball final, la participació.
Es pot dir que hem tingut un començament prou bo en termes generals, ja que hem anat a l'institut una hora abans per preparar-ho tot i ens ha sortit prou bé. Només dos imprevists importants: el primer és que al Laboratori de Física (on es fan dues de les tres classes setmanals de 4t d'ESO) han canviat el projector de paret i encara l'estan instal·lant. Teníem previst fer una presentació curta al principi amb els objectius de la UD, les activitats i els criteris d'avaluació, però al final ho hem fet de forma oral.
L'altre imprevist ha estat amb la gravació de les classes. Encara no ho havia comentat per aquí però degut a que en el treball final em vull fixar en la participació dels alumnes, necessito gravar les classes en vídeo per fer una observació molt més detallada i detinguda a posteriori. El cas és que havia buidat la targeta de la càmera feliçment i havia carregat la bateria fins a dalt, però no he anat a caure que la targeta era de només 1 GB i amb la resolució a 640x480, als 21 min. ha dit prou. Per sort la Isabel m'ha aconseguit una targeta de 2 GB de l'escola i he pogut gravar també els últims 9 min. Per demà ja he comprovat que baixant la resolució a la meitat i amb la targeta de 2 GB no hauria de tenir problemes per gravar tota la classe.
Pel que fa a aquest tema de la participació, alguns no habituals a l'hora de intervenir m'han sorprès gratament, en canvi d'altres no han aportat el que és habitual en ells. Espero que no els hagi cohibit la càmera, però crec que al cap de pocs minuts ja se n'havien oblidat.
En quant als continguts els he vist més verds en aquests temes d'avui (conceptes de força, massa, pes i equilibri, i tipus de forces, de contacte i a distància) que no pas en els de cinemàtica que vam testejar al final de la fase d'intervenció autònoma amb el treball pràctic (recurs 4).
Fins aquí avui, demà més, amb classe a les 12.40h, per sort.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)