Al matí hem tingut classe amb els de Física de 2n de Batxillerat. La idea era fer la mateixa dinàmica que el divendres passat per resoldre problemes, però aquest cop un de diferent cada grup, i a més, extrets d'exàmens de les PAU d'altres anys, per la qual cosa jo personalment veia la classe una mica com un repte i perquè no dir-ho, justa de temps per assolir els objectius.
La veritat és, però, que m'han tornat a sorprendre gratament. No vull tirar les campanes al vol, és molt difícil saber com els anirà l'examen quan s'enfrontin sols a un problema similar, però la tasca en grup els ajuda, cada cop parlen més entre ells i comparteixen idees, pregunten més dubtes i són capaços de fer més feina en menys temps. Crec que més o menys tots els grups han acabat a temps. Tenint en compte que volem exposar-los demà, és un alleujament important. Cal dir que alguns eren més fàcils (o millor dit, més curts) que altres, però ja els hem distribuit tenint en compte la diversitat. Veurem demà com han anat els resultats i si hi ha temps d'exposar-ho tot. Si no n'hi ha, allargarem l'exposició prenent la meitat de la sessió de dubtes que es la vuitena i última abans de l'examen, ja que és crucial l'exposició, tant per ells per veure més varietat de problemes, com per nosaltres, per poder tenir notes d'ells mateixos de coavaluació i autoavaluació i per acabar de prendre dades sobre el nostre cicle de recerca-acció.
A la tarda hem tingut l'última sessió de la unitat sobre forces a 4t d'ESO. Era la sessió d'exposició dels powerpoints sobre les 3 lleis de Newton. No els demanàvem una gran feina, però ens havíem preocupat quan el dimarts l'Antón va anar a la classe de 4t i es van espantar pensant que l'entrega era el mateix dimarts, dient que encara no ho tenien fet. Al final però, he quedat sorprès de les presentacions bones que han fet, perquè s'ha notat que hi havia feina al darrera, que no només han mirat la informació que nosaltres els havíem donat, sinó que n'han aportat més d'altres fonts i han donat dades realment interessants i rellevants. Lògicament, no ha estat així en tots els grups, i alguns, després de tantes sessions junts han acabat fent feina els de sempre i els altres vivint de rendes. És una cosa a millorar, que mai és fàcil, però hauria estat positiu donar un cop d'atenció o fer un canvi de grup. De totes maneres, durant i després de les exposicions els hem passat una graella de coavaluació i autoavalaució. Després de classe ja les hem revisades per posar les notes i la veritat és que allà la sinceritat surt tota, i ha quedat clar i reflectit en la nota qui havia fet més feina i qui havia fet menys o res.
Potser allò més preocupant és l'exposició en si, que no el contingut. Alguns pocs si que s'ho havien preparat, conscients de que seria una exposició oral, i eren capaços d'explicar una diapositiva mirant el públic, parlant amb fluidesa i gesticulant. Però eren l'excepció. La majoria llegeixen directament la diapositiva (alguns demostrant obertament que no havien participat en l'elaboració ja que no sabien que llegien ni ho llegien bé) i la seva expressió oral en català deixa molt que desitjar.
Al final de la classe els hem passat un vídeo-resum que vam trobar per youtube i que incorpora una mica tots els continguts de la Unitat Didàctica.
Al final, els alumnes, a proposta de la mentora, han aprofitat per fer-nos preguntes sobre les carreres i la vida universitària de cara al futur. Ha estat una bona manera de posar punt i final a aquesta primera petita aventura com a educadors.
dijous, 19 d’abril del 2012
dimarts, 17 d’abril del 2012
Sessió 5 de 2n de batxillerat
Avui la classe l'hem donada a l'aula d'informàtica. Hem anat amb temps per preparar-ho tot i sort que hem estat previsors, perquè entre obrir tots els ordinadors, trobar els que funcionen, els que tenen internet i els que no, actualitzar el java etc., hem tardat una bona estona. Al final hem aconseguit tenir 14 ordinadors amb el simulador obert, tot i que al final han faltat alguns alumnes. Aquest simulador és un programa molt útil per entendre els conceptes de camp i també el de potencial que hem introduït avui. No ens hem volgut allargar massa amb la introducció teòrica del concepte de potencial, ens hem centrat en definir el potencial elèctric creat per una càrrega i tot seguit hem fet servir el simulador. Primer els hem ensenyat com funcionava, i hi han "jugat" una mica. Després l'hem utilitzat per comprovar el resultat de l'exercici fet per nosaltres a la segona sessió (i completat a la tercera). Finalment hem utilitzat el simulador com a comprovador de petits problemes o càlculs sobre camps i potencials en distribucions de dues o tres càrregues diferents. En alguns casos hem plantejat el problema, l'hem simulat i després l'hem resolt numèricament nosaltres a la pissarra. Quan ja han vist com funcionava, ho hem fet a la inversa: plantejàvem el problema, un alumne el resolia numèricament a la pissarra (o almenys una part, perquè ha costat captar voluntaris) i finalment el simulàvem per comprovar que el resultat fos correcte.
La classe d'avui no ha estat la més participativa que recordo, però si que almenys crec que els alumnes han assimilat encara una mica més els conceptes primordials: el de camp i el de potencial. I és que la diferència entre un dibuix del professor (o una simple explicació) i una simulació interactiva que ells mateixos creen i modifiquen és abismal. Com a poc, als alumnes que són més visuals a l'hora d'assimilar continguts els ha estat útil, i a més pot ser un bon recurs per ells mateixos comprovar els resultats dels exercicis que vagin fent.
La classe d'avui no ha estat la més participativa que recordo, però si que almenys crec que els alumnes han assimilat encara una mica més els conceptes primordials: el de camp i el de potencial. I és que la diferència entre un dibuix del professor (o una simple explicació) i una simulació interactiva que ells mateixos creen i modifiquen és abismal. Com a poc, als alumnes que són més visuals a l'hora d'assimilar continguts els ha estat útil, i a més pot ser un bon recurs per ells mateixos comprovar els resultats dels exercicis que vagin fent.
dilluns, 16 d’abril del 2012
Sessions 3 i 4 de 2n de Batxillerat
Les classes de divendres passat i avui estaven molt lligades entre si, per això les analitzo com un tot.
A la sessió 3 de divendres passat vam començar a posar en pràctica els continguts assolits, principalment els de la sessió 2. És segurament la classe de la que he sortit més satisfet de totes les que hem fet fins ara, tant a ESO com a Batxillerat. Les principals raons són que allò que teníem preparat era realment adequat per treballar els conceptes de la sessió anterior, i la manera de treballar-ho era bona per interioritzar-los. Una altra cosa en la que considerem que vam encertar el divendres va ser en la distribució de grups. Sense encara conèixer-los massa, amb les dades que teníem de la correcció d'un examen i de la fase d'intervenció acompanyada, vam aconseguir uns grups força heterogenis i que van funcionar prou bé, tot i faltar gent, com vam poder comprovar al final de la classe. L'objectiu era resoldre un problema contextualitzat en l'àtom d'hidrogen, separat en quatre apartats (en realitat cinc, però vam obviar el darrer perquè només teníem 4 grups i perquè per qüestions de temps era prescindible). Tenien tota la sessió per fer-ho i tot i que va costar començar i enllestir el primer apartat, un cop fet aquest els altres eren fàcilment deduïbles i tots ho van aconseguir acabar. Al principi, com sempre els va costar demanar dubtes, però un cop es van deixar anar, la classe va ser molt fluida i amb prou interacció per ser el curs que és.
Vam poder dedicar els últims minuts a clarificar el problema de la part final de la sessió 2.
Avui dilluns hem fet la segona part d'aquesta sessió de problemes, que era l'exposició. Els alumnes ja sabien que tot i haver resolt tot el problema, només haurien d'exposar un apartat, i a més havien de decidir quin membre del grup seria el que sortiria a la pissarra per explicar-lo, sent conscients de que aquest membre del grup no podria rebre cap ajuda dels companys durant l'exposició. Aquesta metodologia té a veure amb el nostre cicle de recerca-acció, ja que a la sessió 7 es tornaran a exposar problemes i aquest cop si que podran rebre l'ajuda de les participacions i intervencions dels companys, i esperem que d'aquesta manera aprenguin a valorar el fet d'intervenir a classe, que vegin que és positiu per ells i per als seus companys.
Tots els grups havien arribat a acords sobre qui exposaria, així que hem decidit l'ordre a sorts i els quatre alumnes en qüestió han fet l'exposició. Hi ha hagut alguns errors, és inevitable, però crec que en general ha estat útil, perquè si més no tots s'han apropiat de les fórmules necessàries, i el que és més important, amb els comentaris i dubtes d'avui s'ha clarificat el concepte de camp i el de força, que és molt més crucial que no pas la fórmula.
Al final de la sessió hem passat un full d'autoregulació de les 4 primeres sessions perquè ells mateixos deduïssin els objectius i se n'apropiassin. Com que no n'havien fet cap mai, els ho hem explicat detalladament i amb exemples i hem deixat que ho acabin a casa perquè ens quedàvem sense temps.
A la sessió 3 de divendres passat vam començar a posar en pràctica els continguts assolits, principalment els de la sessió 2. És segurament la classe de la que he sortit més satisfet de totes les que hem fet fins ara, tant a ESO com a Batxillerat. Les principals raons són que allò que teníem preparat era realment adequat per treballar els conceptes de la sessió anterior, i la manera de treballar-ho era bona per interioritzar-los. Una altra cosa en la que considerem que vam encertar el divendres va ser en la distribució de grups. Sense encara conèixer-los massa, amb les dades que teníem de la correcció d'un examen i de la fase d'intervenció acompanyada, vam aconseguir uns grups força heterogenis i que van funcionar prou bé, tot i faltar gent, com vam poder comprovar al final de la classe. L'objectiu era resoldre un problema contextualitzat en l'àtom d'hidrogen, separat en quatre apartats (en realitat cinc, però vam obviar el darrer perquè només teníem 4 grups i perquè per qüestions de temps era prescindible). Tenien tota la sessió per fer-ho i tot i que va costar començar i enllestir el primer apartat, un cop fet aquest els altres eren fàcilment deduïbles i tots ho van aconseguir acabar. Al principi, com sempre els va costar demanar dubtes, però un cop es van deixar anar, la classe va ser molt fluida i amb prou interacció per ser el curs que és.
Vam poder dedicar els últims minuts a clarificar el problema de la part final de la sessió 2.
Avui dilluns hem fet la segona part d'aquesta sessió de problemes, que era l'exposició. Els alumnes ja sabien que tot i haver resolt tot el problema, només haurien d'exposar un apartat, i a més havien de decidir quin membre del grup seria el que sortiria a la pissarra per explicar-lo, sent conscients de que aquest membre del grup no podria rebre cap ajuda dels companys durant l'exposició. Aquesta metodologia té a veure amb el nostre cicle de recerca-acció, ja que a la sessió 7 es tornaran a exposar problemes i aquest cop si que podran rebre l'ajuda de les participacions i intervencions dels companys, i esperem que d'aquesta manera aprenguin a valorar el fet d'intervenir a classe, que vegin que és positiu per ells i per als seus companys.
Tots els grups havien arribat a acords sobre qui exposaria, així que hem decidit l'ordre a sorts i els quatre alumnes en qüestió han fet l'exposició. Hi ha hagut alguns errors, és inevitable, però crec que en general ha estat útil, perquè si més no tots s'han apropiat de les fórmules necessàries, i el que és més important, amb els comentaris i dubtes d'avui s'ha clarificat el concepte de camp i el de força, que és molt més crucial que no pas la fórmula.
Al final de la sessió hem passat un full d'autoregulació de les 4 primeres sessions perquè ells mateixos deduïssin els objectius i se n'apropiassin. Com que no n'havien fet cap mai, els ho hem explicat detalladament i amb exemples i hem deixat que ho acabin a casa perquè ens quedàvem sense temps.
dijous, 12 d’abril del 2012
Segona sessió a 2n de Batxillerat
La classe d'avui ha començat amb força retard. Tots els alumnes tenien classe de Llengua Castellana i sembla ser que la professora ha allargat la classe 10 minuts (ens ho ha comentat el professor que tenia classe a l'aula en qüestió a la mateixa hora que nosaltres) perquè feia un repàs per el proper dia que tenien examen. Així que la classe, enlloc de començar a les 9:50h ho ha fet pràcticament a les 10:05h. Així i tot no hem fet cap modificació perquè estàvem prou segurs de que tindríem temps de tot. Els hem comentat de que aniria la classe i que intentaríem relacionar el que ells ja sabien sobre el camp gravitatori amb el cas del camp elèctric. Per fer-ho teníem preparat un qüestionari i un esquema a la pissarra, i entre tots hem aconseguit que sortissin les expressions de la força elèctrica, del camp elèctric, les seves unitats, les variables de que depenen, etc. Crec que ha estat molt productiu fer aquesta associació, com ja pensàvem que ho seria, perquè els resulta molt més fàcil de deduir els continguts i ajuda a que es faixin un model general del concepte de camp central. Tot seguit hem tractat una mica més a fons aquesta teoria amb les diapositives del powerpoint, però sense excedir-nos, només allò que necessitarem per resoldre problemes. En concret, apart dels aspectes ja mencionats, hem tractat les línies de camp i la seva utilitat.
Al final de la classe hem fet un exercici tipus a la pissarra, però considero que possiblement no ha estat el millor exercici per exemplificar allò que havíem explicat. Era una mica complicat i llarg, i tenia més part de càlcul que no pas de raonament i aplicació dels conceptes de la sessió, de manera que els alumnes s'han quedat una mica perduts. Potser per això no he sortit de la classe tant satisfet com hauria pogut sortir, ja que a la primera part també havia estat bona la participació. De totes maneres els exercicis que hem de fer demà són simples i sí que estan centrats únicament en aplicar els conceptes vists avui. Com que a més s'han de fer en grup, esperem que se'n puguin sortir fàcilment i tenir temps per fer comentaris i aclariments.
dimecres, 11 d’abril del 2012
Tornada de vacances de Setmana Santa
Ahir va ser un dimarts de novetats. D'una banda per tornar a la feina després d'uns quants dies de descans, i d'altra banda perquè no només vam fer la novena sessió de la nostra UD a Física i Química de 4t d'ESO, sinó que també vam començar la UD de Física de 2n de Batxillerat sobre el camp elèctric.
De fet, la primera classe que vam impartir va ser la de Batxillerat. Era una classe molt similar a la vuitena que havíem fet amb els alumnes d'ESO: una lectura, unes preguntes (en aquest cas per extreure les idees prèvies dels alumnes) i una introducció teòrica. Per tant, ja teníem l'experiència de com havia anat amb els de 4t i sabíem quins errors no havíem de tornar a cometre. Ho vam temporitzar tot de forma força estricta i la veritat és que vam tenir temps de fer tot el que teníem preparat i vam acabar força satisfets. Si bé els va costar molt més participar que als de ESO (com ja sabíem que passaria), amb el pas dels minuts el clima ja no va ser tant tens i els alumnes (no tots) es van treure la por o vergonya de sobre. Cal dir també que l'èxit de la classe en quant a assoliment dels continguts no és massa indicatiu, ja que era una simple introducció i la part important de continguts començarà a entrar a partir de la sessió 2.
A última hora vam impartir la novena sessió de 4t d'ESO. Aquesta era la sessió de síntesis que teníem preparada i on encomanàvem la tasca final. Abans de començar-la però, vam voler tocar un altre tema, i és que la última tasca que vam encomanar i que s'havia d'entregar al moodle l'últim divendres abans de vacances només la van entregar 5 persones de 14. Si que és cert que hi havia hagut el dia de vaga pel mig i que el dia que s'havia d'avançar el màxim possible aquesta tasca la meitat dels alumnes no van assistir per una excursió, però el dia següent ens havíem encarregat de deixar ben clar quina era la data d'entrega i de penjar un document d'ajuda força detallat al moodle per aquells que havien faltat. Per tant, vam estar discutint la situació al principi de la classe i vam decidir de tornar a obrir l'entrega fins la mitjanit d'ahir per tal de que aquells que no haguessin entregat ho poguessin fer, això si, sabent que no podrien tenir en cap cas la mateixa nota que els companys que ho havien entregat a temps.
Potser per aquesta discussió, o potser per ser el primer dia després de vacances i a més a última hora, l'inici de la classe es va fer una mica difícil. D'altra banda, l'activitat que teníem preparada (repassar les activitats de totes les sessions anteriors per anomenar-ne els conceptes clau i acabar trobant els objectius de cada una d'elles) estava pensada per fer-se individualment i amb un període de temps llarg. Però vist que havíem perdut ja una part de la classe i que després encara havíem d'encomanar la tasca final vam decidir fer-la de forma conjunta a la pissarra. Pensàvem també que seria més efectiu fer-ho així perquè amb les aportacions de tots seria més fàcil recordar les altres classes i trobar els conceptes importants. Però pels factors anomenats a l'inici del paràgraf no va ser així i aquesta part de la sessió la considero de poc èxit.
La part final de la sessió si que va anar millor, tot i que alguns alumnes es van queixar, i es pot entendre, d'haver de fer les tasques sempre amb els mateixos grups. Nosaltres però ja teníem decidit que durant tota la UD els grups serien els mateixos per conveniència, ja que aprendre a treballar amb equip implica un procés de coneixença que no es pot fer treballant amb uns companys només una hora i no tornar-ho a fer més.
Pel que fa al contingut de la part final, la presentació sobre les Lleis de Newton els va agradar força, ja que no les havien vist mai. Al final, van semblar prou satisfets amb la tasca final (preparació d'un powerpoint fet per ells amb informació sobre les tres lleis) i esperem que les presentacions del dia 19 surtin bé. Fins llavors ens centrarem només en Batxillerat.
De fet, la primera classe que vam impartir va ser la de Batxillerat. Era una classe molt similar a la vuitena que havíem fet amb els alumnes d'ESO: una lectura, unes preguntes (en aquest cas per extreure les idees prèvies dels alumnes) i una introducció teòrica. Per tant, ja teníem l'experiència de com havia anat amb els de 4t i sabíem quins errors no havíem de tornar a cometre. Ho vam temporitzar tot de forma força estricta i la veritat és que vam tenir temps de fer tot el que teníem preparat i vam acabar força satisfets. Si bé els va costar molt més participar que als de ESO (com ja sabíem que passaria), amb el pas dels minuts el clima ja no va ser tant tens i els alumnes (no tots) es van treure la por o vergonya de sobre. Cal dir també que l'èxit de la classe en quant a assoliment dels continguts no és massa indicatiu, ja que era una simple introducció i la part important de continguts començarà a entrar a partir de la sessió 2.
A última hora vam impartir la novena sessió de 4t d'ESO. Aquesta era la sessió de síntesis que teníem preparada i on encomanàvem la tasca final. Abans de començar-la però, vam voler tocar un altre tema, i és que la última tasca que vam encomanar i que s'havia d'entregar al moodle l'últim divendres abans de vacances només la van entregar 5 persones de 14. Si que és cert que hi havia hagut el dia de vaga pel mig i que el dia que s'havia d'avançar el màxim possible aquesta tasca la meitat dels alumnes no van assistir per una excursió, però el dia següent ens havíem encarregat de deixar ben clar quina era la data d'entrega i de penjar un document d'ajuda força detallat al moodle per aquells que havien faltat. Per tant, vam estar discutint la situació al principi de la classe i vam decidir de tornar a obrir l'entrega fins la mitjanit d'ahir per tal de que aquells que no haguessin entregat ho poguessin fer, això si, sabent que no podrien tenir en cap cas la mateixa nota que els companys que ho havien entregat a temps.
Potser per aquesta discussió, o potser per ser el primer dia després de vacances i a més a última hora, l'inici de la classe es va fer una mica difícil. D'altra banda, l'activitat que teníem preparada (repassar les activitats de totes les sessions anteriors per anomenar-ne els conceptes clau i acabar trobant els objectius de cada una d'elles) estava pensada per fer-se individualment i amb un període de temps llarg. Però vist que havíem perdut ja una part de la classe i que després encara havíem d'encomanar la tasca final vam decidir fer-la de forma conjunta a la pissarra. Pensàvem també que seria més efectiu fer-ho així perquè amb les aportacions de tots seria més fàcil recordar les altres classes i trobar els conceptes importants. Però pels factors anomenats a l'inici del paràgraf no va ser així i aquesta part de la sessió la considero de poc èxit.
La part final de la sessió si que va anar millor, tot i que alguns alumnes es van queixar, i es pot entendre, d'haver de fer les tasques sempre amb els mateixos grups. Nosaltres però ja teníem decidit que durant tota la UD els grups serien els mateixos per conveniència, ja que aprendre a treballar amb equip implica un procés de coneixença que no es pot fer treballant amb uns companys només una hora i no tornar-ho a fer més.
Pel que fa al contingut de la part final, la presentació sobre les Lleis de Newton els va agradar força, ja que no les havien vist mai. Al final, van semblar prou satisfets amb la tasca final (preparació d'un powerpoint fet per ells amb informació sobre les tres lleis) i esperem que les presentacions del dia 19 surtin bé. Fins llavors ens centrarem només en Batxillerat.
Subscriure's a:
Missatges (Atom)