18 de Gener

Avui hem anat a l'institut a primera hora, on ens hem reunit amb el Salva i l'Eduard, del Departament de Física i Química. Un cop reunits tots els alumnes de 2n d'ESO que tenien autorització (20 en total, per 4 professors) hem partit cap al CosmoCaixa. El trajecte ha estat una mica mogut i amb un poc de descontrol (hi ha obres als ferrocarrils i hem hagut de fer dos transbords, a més en hora punta) però hem arribat a l'hora. Una monitora els ha fet un taller sobre reaccions químiques força interessant, ha aconseguit captar la seva atenció, que no és fàcil, els ha fet participar i diria que fins i tot han après coses. A la tornada hem fet el trajecte diferent, fent tot el tram amb metro.
Demà ens toca anar-hi amb els de 4t d'ESO, i el taller serà sobre Física, relacionat amb els fluids.

17 de Gener

De nou al Milà, la primera classe a la que hem assistit avui ha estat la de Física de 2n de Batxiller. El dilluns el Salva els havia explicat l'efecte Doppler, i la classe s'ha dedicat a què els alumnes aprenguessin a resoldre alguns problemes sobre aquest tema. Voluntaris o no (una mica de tot), els alumnes han anat sortint a la pissarra i s'ha posat èmfasi en com desxifrar els enunciats que és el que més costa. De fet, a l'hora de fer els càlculs la majoria no tenen problemes, però si no entenen el fons físic difícilment poden plantejar el problema a partir d'un enunciat ni entendre el que fan.

En acabar el Salva ens ha dit que la setmana següent toca explicar un parell de conceptes o temes que ens en podem ocupar nosaltres. Tot i que encara falta concretar-ho una mica (segurament demà tindrem temps de parlar-ho més amb ell), es tractaria de l'experiment de la doble escletxa de Young i les propietats ondulatòries de la llum, i d'altra banda, l'efecte fotoelèctric i les propietats corpusculars. Podríem dir que entren dins una UD de Física Moderna i que no s'hauran d'enfocar en molta profunditat, però el Salva ens ha dit que disposarem d'unes quatre sessions entre l'Antón i jo (no sabem encara si ho farem conjuntament o separats), i que el més important és que aprenguin a resoldre un tipus concret de problemes de cada un dels dos temes. Es tractaria de fer una primera sessió teòrica i amb resolució per part nostra de problemes tipus, i una altra més aplicada on els problemes els resolguin els alumnes.

Donada aquesta pauta, que com dic encara falta concretar, l'Antón i jo hem aprofitat el temps que ens quedava fins la classe de 4t d'ESO D de la Isabel per decidir una mica com podem enfocar aquestes sessions de Física de Batxillerat. Està clar que és un bon moment per aplicar alguns dels recursos apresos al Màster per després avaluar-los al portafoli, hem pensat. Però com que el format de les classes el Salva ens el dóna força definit hem decidit tirar cap a la opció de les TIC, perquè hi encaixen millor, i en les classes de la Isabel ja provarem de fer alguna cosa que afecti més a la dinàmica o al format de la sessió, com el treball en grups cooperatius.

Així, ens hem posat a buscar alguns recursos i hem acabat trobant un vídeo força descriptiu i en format molt entenedor per adolescents sobre el diferent comportament de les partícules i les ones davant d'una doble escletxa. D'altra banda també hem trobat un applet que simula l'efecte fotoelèctric i que ens pot venir de perles perquè l'utilitzin amb el seu portàtil de l'1x1, ja que és programari lliure. Serien dos recursos TIC que podríem utilitzar a la part d'explicació teòrica de les dues sessions corresponents. De moment només són idees que ja anirem concretant.

Després a l'última hora hem anat a la classe de la Isabel, que tenien una prova de Química. La Isabel tenia algunes feines a fer (és part de l'equip directiu) i com que ahir ja ens havia dit una mica el que estaven fent, ens ha donat la responsabilitat de passar-los la prova. Ens hem quedat només l'Antón i jo amb ells, i seguint les indicacions de la Isabel, els hem deixat uns 10 minutets per acabar de repassar i després els hem passat la prova, sobre la taula periòdica i formulació d'òxids i hidròxids. No sé si ha estat la novetat o el fet que fóssim dos professors enlloc d'un, però el comportament dels alumnes ha estat exquisit, han estudiat en silenci, la prova l'han feta sense que és succeís cap intent de copiar o parlar amb els companys, alguns han demanat dubtes i al final han acabat prou ràpid. Es pot dir que ha estat un èxit.

I demà, toca sortida al CosmoCaixa.

Inici de la segona fase

Avui he tornat a l'institut per començar la segona fase del Pràcticum, la que és la fase d'intervenció acompanyada.
La visita ha estat només per assistir a una reunió del Departament de Ciències. En ella hem tractat primer alguns temes d'interès general, especialment algunes sortides que s'han de fer al CosmoCaixa, dues d'elles aquests mateixos dimecres i dijous, a les quals assistirem l'Antón i jo com a professors (en pràctiques) acompanyants, i una altra que s'ha hagut d'anular.

Després hem passat a concretar ja definitivament a quins cursos assistirem amb més freqüència, de cara a començar a conèixer més els alumnes, i que seran els cursos on desenvoluparem les Unitats Didàctiques en la fase següent. Amb el Salva ja havíem decidit que la UD de Batxillerat la faríem a 2n, i per tant, a partir d'ara assistirem a totes les classes d'aquest curs i farem algunes intervencions per poder aplicar els tres recursos que se'ns demanen per avaluar en aquest portafoli. A més, ja sabem que el tema de la UD serà el camp elèctric, a final de febrer.
Amb la Isabel, la mentora, hem decidit que la UD de la ESO la farem a 4t D, i serà del tema de les forces, ja entrat el mes de març. Per tant ara ja també, durant aquestes 4 setmanes de la fase d'intervenció acompanyada, començarem a assistir i intervenir una mica, per aplicar els recursos, a totes les classes de 4t d'ESO D, excepte la d'aquest dijous a la tarda, que no podem anar perquè tenim classe del Màster.
A més sempre que sigui possible assistirem a les tutories, a les reunions de departament i a altres classes, com el dilluns següent que assistirem a Ciències per al Món Contemporani.

Breu revisió de la primera estada

Avui ha finalitzat la Fase d'Observació del Pràcticum. Crec que s'ha complert força el que s'esperava des del Màster. M'he submergit força en el funcionament del centre, tocat pràcticament tots els seus aspectes, i l'he conegut a fons i ja m'hi sento una mica part. Potser no he assistit a una gran quantitat de classes però tampoc era l'objectiu fonamental d'aquesta primera part, almenys no tant com conèixer el centre.

Hem fet una última reunió comuna i hem revisat alguns aspectes amb la Isabel, especialment de cara a que el centre pugui millorar encara més la seva oferta pels alumnes del Màster en anys vinents. És possible que durant aquest pont (un dels dies no festius) assistim a alguna altra classe.

Primera estada al centre de pràctiques: INS Milà i Fontanals

El passat 16 de Novembre vaig començar la Fase d'Observació del Pràcticum del Màster de Professorat de Secundària a l'INS Milà i Fontanals de Barcelona. Després de dues setmanes, aquesta fase és a punt de concloure i crec que avui és el moment més apropiat per fer un repàs de tot el que he vist i après.

Durant aquestes dues setmanes hem començat a entrar a les aules, jo i el meu company Antón, i en alguns casos fins i tot a fer petites intervencions, i d'altra banda també ens han impartit reunions de caire comú (per tots els alumnes del Màster, de totes les especialitats) gairebé a diari, per poder-nos informar sobre el dia a dia del centre de manera perfectament detallada. Així que, com que avui s'acaben aquestes sessions comunes, crec que ja puc fer una mena de resum del funcionament del centre i de com he viscut aquesta primera presa de contacte.

16 de Novembre

• Reunió comuna de presentació i benvinguda:

A l'arribada al centre ens ha acollit la Isabel Gargallo, que és la coordinadora pedagògica i també la meva mentora. A la biblioteca se'ns ha unit la directora Roser Reynal per donar-nos la benvinguda i fer-nos una primera explicació de l'organització del centre a través d'una presentació. Ens han facilitat un accés al moodle de l'institut, de manera que puguem accedir a tots els documents i informacions que ens vulguin fer arribar, així com a materials dels nostres mentors o professors, més de cara a les següents fases del pràcticum.

El centre té més de 78 anys d'història i és força conegut a Barcelona tot i que ha anat canviant d'ubicació. Des dels anys 60 està situat al Raval (Ciutat Vella), i com a conseqüència, des de fa unes dues dècades, amb l'arribada de les grans onades migratòries sofertes en aquest barri, el tipus d'alumnat va patir un canvi radical. Actualment conviuen al centre alumnes amb una forta diversitat cultural (28 països diferents, de pràcticament tots els continents) i també amb diversitat pel que fa al nivell econòmic o d'aprenentatge. Això fa del Milà i Fontanals un centre diferent a la resta i que requereix d'unes estratègies específiques a l'hora d'educar. Es caracteritza per tenir un professorat d'alta qualitat i buscar una alta implicació de l'AMPA i de l'entorn del centre. S'hi cursen l'Educació Secundària Obligatòria, en quatre línies per curs, i també el Batxillerat, amb dues línies a primer i una a segon.

A continuació incorporo el dossier informatiu pel professorat d'aquest curs, que conté la informació bàsica.

Dossier 11-12 Master

17 de Novembre

• Reunió comuna del Pla de Lectura:

Ens hem reunit de nou a la bilbioteca del centre tots els alumnes del Màster que hi estem en pràctiques. La cap de departament de Castellà i responsable de la biblioteca, Rosa Birulés, ens ha exposat en què consisteix el Pla de Lectura que promou l'institut i també ens ha explicat una mica el funcionament de la biblioteca.

En termes generals el Pla de Lectura pretén dinamitzar les lectures degut a les dificultats de comprensió lectora en les llengües vehiculars (català i castellà) que presenten la majoria d'alumnes a causa de la seva procedència. Es fa mitja hora diària de lectura individual a l'aula i es controla l'assistència, però se'ls permet triar el tipus de lectura (obres de teatre, novel·les, còmics) sempre amb ànim de que toquin una mica de tot.

Sovint succeeix que, degut a que la matrícula és oberta fins el Març, alumnes nouvinguts que desconeixen totalment la llengua no caben a l'aula d'acollida i se'ls ha d'incorporar directament a les aules ordinàries. En aquests casos també es promou mitja hora diària de lectura en veu alta, especialment a 1r ESO, eliminant 5 minuts de cada classe per poder obtenir aquesta mitja hora.

A continuació adjunto la presentació que se'ns ha ofert, amb més detalls.

Pla de Lectura

• Reunió comuna sobre el Projecte Educatiu de Centre (PEC):

Un cop més i aquest mateix dijous hem assistit a una nova reunió comuna, una de les més importants ja que se'ns ha explicat el PEC.

Pel que fa a l'organització de l'ESO hi ha diversos ítems:

1. Grups d'alumnes sense dificultats explícites.
2. Aules obertes de 1r i 2n cicle (capacitat per 12 alumnes a cada una): hi assisteixen aquells alumnes amb més dificultats per estar en una aula normal, tant a nivell de conducta com de coneixement, aquells que necessiten una atenció més individualitzada. Se'ls imparteixen totes les assignatures en aquesta aula oberta.
3. Organització de la diversitat: de les 4 línies que hi ha per cada curs de l'ESO, els cursos A i C de totes elles són els que necessiten una adaptació curricular perquè presenten més dificultats d'aprenentatge. A les assignatures instrumentals (català, castellà, anglès i matemàtiques) hi ha un desdoblament d'aquests dos cursos A i C en 3 grups (els de més dificultats d'A i C passen a formar un únic grup en aquestes assignatures i es fa força incidència en la llengua vehicular, i la resta dels A i C, cadascun per separat, conformen els altres dos grups).
4. Aules d'acollida: està destinada als nouvinguts que no coneixen la llengua, més especialment a aquells que no parlen cap llengua romànica i les disposa el Departament d'Educació. S'hi fa èmfasi en l'ús del català, tot i que també es dona una mica de matemàtiques, ciències socials i naturals, visual i plàstica...El temps que fa un alumne en una d'aquestes aules depèn de la seva capacitat, però normalment no sobrepassa un any.
5. Escolarització compartida: per als alumnes de les aules obertes i d'organització de la diversitat s'organitzen tallers a través del Casal d'Infants i Impulsem (organitzacions privades però subvencionades pels estaments públics) per tal de complementar la seva formació i aplicar la part més pràctica de les matèries, lligant-ho tot sempre amb un fons teòric. Aquestes organitzacions ofereixen els seus serveis a tots els centres del barri i també a persones adultes.
6. Desdoblaments: gairebé sempre n'hi ha, excepte a Educació Física i alguns grups de Ciències Socials.
7. Matèries optatives: a 3r i 4t d'ESO els alumnes ja tenen matèries optatives a escollir per començar a orientar els seus futurs estudis (si és el cas) cap a un o altre batxillerat.
8. Atenció individualitzada i atenció psicopedagògica
9. Estudi assistit, programa ÈXIT: destinat a tots aquells que volen millorar el seu rendiment.

Pel que fa a l'organització del Batxillerat:

1. Batxillerat de lletres: Humanitats i Ciències Socials
2. Batxillerat de ciències: Tecnològic i Biosanitari

Se'ns ha explicat també que el centre compta amb diversos projectes d'innovació, sobre els quals serem informats en properes sessions, com per exemple el propi Pla de Lectura ja citat. Altres exemples són el Pla de Millora i Suport (PMIS), el Pla d'Acció Tutorial (PAT), la reutilització de llibres de text, el Projecte Salut i Escola, el Projecte 1x1, la Coordinació que enllaça primària i secundària o el Projecte de llengües estrangeres PELLE, pel qual s'imparteixen algunes assignatures del primer cicle d'ESO en anglès.

Els objectius fonamentals de l'institut són tres:

- Augmentar els ritmes d'apropiació dels coneixements.

- La cohesió social.

- L'informàtica com a eix conductor de les adquisicions de les competències bàsiques.

Aquests objectius s'intenten implementar a través de:

- Organització dels aprenentatges: organització per competències.

- Gestió del centre: el centre és públic i subvencionat per la Generalitat. Ofereix la possibilitat d'obtenir beques per llibres, recursos TIC o menjador. Té el Pla de l'Entorn també subvencionat.

- Formació del professorat: cursos constants, últimament enfocats a les TIC.

- Relació amb l'entorn: el centre s'associa amb entitats molt diverses del seu entorn proper (Casal d'Infants, Impulsem, Amics de la Ciutat, Camps d'Aprenentatge de la Generalitat, Serveis Educatius...)

- Formació cultural: el centre actua com a canalitzador de la cultura a través de convenis (Teatre Lliure), conferències de periodistes, poetes, músics, historiadors i ex-alumnes o activitats amb el Cosmocaixa, el Liceu, el Museu Marítim etc.

- Avaluació: es fa de forma continuada, amb un cicle Avaluar-Millorar-Planificar-Actuar-Avaluar del quan se n'han de retre comnptes anualment al claustre.

A continuació adjunto el PEC de l'institut, tot i que no és l'última actualització i li falten alguns aspectes.

P.E.C._MILA_I_FONTANALS

18 de Novembre

• Reunió comuna sobre el Projecte 1x1: 

El divendres ens hem reunit tots els alumnes del Màster en una aula perquè se'ns expliqués el projecte 1x1 (un alumne, un ordinador) i també per aprendre algunes coses sobre les pissarres digitals que estan presents a totes les aules i laboratoris.

Aquest projecte 1x1 pretén afavorir la inserció social del tipus d'alumnes del centre i la seva igualtat amb altres estrats socials en matèria d'informàtica. El tríptic a continuació explica els detalls més importants d'aquest projecte del Departament d'Educació al qual s'ha adherit el centre.

TRIPTIC_PROJECTE_1X1

Com diu el tríptic, els ordinadors estan finançats al 50% en el cas dels alumnes, i el centre s'esforça en oferir facilitats en el cas dels pagaments per famílies amb més dificultats econòmiques, a més de disposar d'alguns ordinadors de recanvi en cas d'avaria.

Lògicament, una iniciativa així va suposar una formació especialitzada del professorat (pissarra digital, materials didàctics, informàtica bàsica, blogs, moodle,...) que es va iniciar 4 anys abans d'implementar el projecte. Inicialment es va fer una prova amb un grup pilot de 10 professors que va impartir totes les seves assignatures en format digital. La satisfacció que va generar va fer que s'acordés seguir endavant amb el projecte i de forma progressiva entre els cursos 2009/10 i l'actual el projecte 1x1  s'ha instal·lat a tota l'ESO.

Els materials didàctics més utilitzats a causa d'aquest projecte són els llibres digitals de l'editorial Teide (que és el pack que la Generalitat ofereix amb el projecte), el moodle, el google docs, l'edu365 o la biblioteca de recursos digitals Alexandria. També cal destacar que tota la gestió de faltes d'assistència i avaluacions es fa de forma digital a través de Saga.

Tot i la importància que es dóna a aquest projecte, la direcció del centre té força clar que l'ús dels llibres digitals s'ha de complementar forçosament amb l'ús d'altres recursos.

21 de Novembre

• Primera entrevista amb el tutor de l'especialitat:

Oficialment, aquest dilluns 21 comença el període pràctic pròpiament dit, ja que en aquestes dues setmanes vinents l'Antón i jo començarem a entrar a les aules de la nostra especialitat per observar-les. En aquest primer dia, la Isabel (química), la nostra mentora i coordinadora, ens ha presentat el Salva (matemàtic i físic), un dels altres professors del Departament de Física i Química que ens ha explicat una mica com funciona el Departament,quins cursos té ell, com els gestiona i quin ús fa del Laboratori de Física i les aules. També hem conegut l'Estrella, una altra professora del Departament, de química.

Amb el Salva hem consultat una mica els horaris i ja hem establert que desenvoluparem la nostra Unitat Didàctica de Batxillerat a 2n curs, a l'assignatura de Física que imparteix ell, perquè, per una banda és el més adient al nostre coneixement, i per altra banda, és l'únic curs de Batxillerat que és impartit per un dels tutors que col·laboren amb el Màster (en aquest cas el Salva). D'aquesta manera, pel que fa al Batxillerat observarem quasi exclusivament les classes de Física de 2n, sense que això sigui impediment per assistir a alguna de les classes que l'Estrella imparteix a 1r.

 La Unitat Didàctica de l'ESO la impartirem segurament a un curs de la Isabel, i per decidir-ho anirem passant una mica per les seves classes, i també per altres del Salva que siguin de la ESO.

Abans de marxar hem entrat a la classe de 3r ESO D del Salva on ens hem presentat i hem fet una primera ullada.

22 de Novembre

• Classe de 2n de Batxillerat:

Hem assistit com a observadors a la primera classe completa del Pràcticum. Ens hem limitat a observar les metodologies del Salva i l'actitud dels alumnes en una classe de Física que ha tractat sobre el moviment ondulatori. El Salva ha resolt un exercici a la pissarra amb la col·laboració dels alumnes (la qual no ha estat molt notòria tot i que el Salva ha posat èmfasi en que participassin). L'exercici era força senzill i hem pogut començar a distingir quins alumnes eren més participatius i quins portaven millor que altres el ritme d'adquisició de coneixements. Després el Salva ha fet un recordatori de la reflexió de les ones i ha explicat la refracció, amb força rigor matemàtic, de cara a un examen proper de final de la primera avaluació.

• Reunió comuna sobre AMPA i activitats extraescolars:

De nou tots els alumnes del Màster junts, hem assistit a la reunió que ens han ofert la Magda Cano (presidenta de l'AMPA del centre) i el Rafel Baldoví (coordinador de les activitats extraescolars).

El més destacable és que, en termes generals, l'AMPA d'un institut com el Milà i Fontanals compta amb poca participació. La diversitat cultural i el fet que moltes famílies es tanquin al seu entorn més proper dificulta la feina dels pocs membres de l'AMPA i fa difícil molts cops fer arribar la informació de manera adient.

Per intentar fomentar la integració de les famílies a la vida del centre, l'institut té instaurada una quota d'AMPA per família força assequible que permet la participació gratuïta de tots els alumnes membres de la família en les activitats extraescolars i ofereix també descomptes en les sortides. Així i tot, la gran majoria de famílies no estan associades a l'AMPA i paguen una quantitat concreta per cada activitat extraescolar a la que vulguin participar. Aquestes activitats inclouen bàsquet i futbol (impartits per una empresa externa), dansa, hip-hop, coral, escacs (a l'hora del pati) i treballs manuals (normalment impartides per voluntariat. L'objectiu que tenen totes aquestes activitats és cohesionar l'alumnat i fer-lo partícip de l'institut, fora de l'horari lectiu.

Tot i que les extraescolars són exclusives per alumnat de l'institut, s'intenta fer participar també a les mares en el taller de manualitats i especialment també a les nenes, les quals tenen en molts casos tenen una vida social molt pobra i necessiten integrar-se en quant a idioma i costums.

A banda d'això, l'AMPA també s'encarrega de gestionar el menjador, però aquest any hi ha molts pocs alumnes que l'usin perquè ha deixat d'estar subvencionat.

• Classe de 3r d'ESO B:

Hem assistit a una altra classe del Salva, en aquest cas el curs del qual és tutor. Ha estat una classe de l'assignatura de Física i Química, però estaven a la part de Química. Ha estat bàsicament teòrica, sobre els àtoms i els seus components, número màssic i atòmic i els conceptes de ió i isòtop. Ha fet ús de les competències digitals i ha interaccionat contínuament amb els alumnes perquè l'explicació teòrica (llarga) no es fes monòtona. Al final s'han fet un parell d'exercicis oralment. Cal dir que l'actitud dels alumnes ha estat prou bona, però podria ser degut a que estaven amb el seu tutor.

23 de Novembre

• Conferència de la Setmana de la Ciència:

Hem assistit tots els alumnes del Màster a una conferència a l'institut amb motiu de la Setmana de la Ciència que es celebrava a tots els centres de Barcelona. Han assistit tant alguns cursos d'ESO com de Batxillerat i alguns de fora del centre també. La conferència l'ha impartida una jove investigadora en matemàtiques que ha fet una presentació força entretinguda i interessant, intentant motivar els alumnes per seguir estudiant en el camp de les ciències. Al final però no hi ha hagut molta participació en el torn de preguntes.

• Claustre:

Hem assistit al Claustre de Professors. Hem pogut adonar-nos de l'estructura d'aquest tipus de reunions i de com es fa una reunió amb tantes persones. S'ha començat amb una revisió de l'acta anterior i després la directora ha recordat vàries informacions: sobre l'avaluació, donada la seva proximitat, sobre festivitats (pont i Nadal), sobre els justificants de faltes dels professors etc. Algunes d'aquests informacions han suscitat debat i han generat que s'entrés en altres temes com problemes d'espai al pati i menjador els dies de pluja, comportament dels alumnes i puntualitat...En la majoria de casos s'ha arribat a nous acords després d'alguna votació o discussió.

S'ha informat també d'altres qüestions i s'ha demanat el recolzament del Claustre en casos com l'acord de corresponsabilitat per poder oferir millor autonomia a les noves directives. També s'ha recordat que l'equip directiu finalitza la seva etapa.

Finalment s'ha fet una proposta per millorar la puntualitat dels alumnes, tant a les hores d'entrada a l'institut com a les hores de canvi de classe i s'ha passat al torn de precs i preguntes.

Val a dir que la reunió ha estat prou àgil per la quantitat de professors que hi han intervingut.

24 de Novembre

• Reunió comuna sobre TIS i mediació:

Ens hem reunit tots amb la integradora social de l'institut, l'Anna Fresquet, que també coordina el programa de mediació. Ens ha explicat amb detall quines són les seves funcions com a integradora social al 1r cicle de l'ESO: el control d'assistència i contacte amb els pares en cas d'absentisme per prevenir-lo i corregir-lo, controlar les relacions o els aïllaments dels alumnes al pati i informar en les corresponents reunions al cap d'estudis i als tutors, verificar els problemes econòmics dels alumnes amb el seu contacte amb Serveis Socials, reunions amb l'Equip d'Assessorament Pedagògic, suport als tutors i co-tutories, acompanyar els alumnes en les sortides, sobretot de l'aula oberta, etc.

En quant al programa de mediació de conflictes, està encara en procés d'implantació. Haurien de ser els professors i alumnes mateixos, de forma voluntària, qui es fessin responsables del programa, amb un curset de formació impartit per una psicopedagoga. De moment però no hi ha massa participació.

• Reunió comuna sobre el Projecte Salut i Escola:

Ens hem reunit a la biblioteca amb la infermera de la Consulta Oberta, Elisenda Liso. Ens ha explicat que aquest projecte forma part del PEC, n'és un dels projectes d'innovació. A continuació adjunto una presentació on es detalla el funcionament d'aquest projecte i les seves utilitats.

2salut i Escola Master

25 de Novembre

• Classe de 2n de Batxillerat:

Avui hem assistit per segon cop a la classe de Física de Batxillerat on desenvoluparem la nostra UD. El Salva havia preparat una classe de problemes de cara a l'examen vinent i ens n'havia enviat un parell, un per l'Antón i un per mi. Després de resoldre'n ell un parell d'exemple, hem sortit nosaltres dos, d'un en un, i hem explicat als alumnes el nostre problema (de refracció, llei de Snell) i com es resolia. Alguns han demanat dubtes i hi ha hagut prou interacció, tenint en compte que són força tímids. Crec que ha estat una molt bona experiència com a primera actuació a l'aula, en primer lloc perquè el Salva ens ha pogut fer uns petits comentaris al final de que li semblava el que haviem fet: mètode utilitzat adequat per als alumnes, coherència amb la notació per no complicar-los la comprensió, etc. A més, entre nosaltres dos també ens hem fet comentaris i reflexions que ens ajudaran en el futur.

• Classe de 3r d'ESO D:

Aquest és el curs on només ens havíem presentat, però no havíem assistit a una classe complerta. Com que també l'imparteix el Salva i també és de 3r, el temari i la metodologia és força semblant a la classe que vam assistir el dia 22 de 3r B. De fet van paral·lels, però en aquest grup no s'aprofundeix tant perquè les característiques dels alumnes no són les mateixes que en l'altre grup de 3r. De fet s'ha notat en la dinàmica de la classe que ha estat més entrebancada.

28 de Novembre

• Classe de 4t d'ESO D:

Hem assistit a una classe de l'Isabel, la classe de Química de 4t d'ESO D. S'ha dedicat pràcticament tota la classe a corregir un dossier d'exercicis que havien fet els alumnes a casa sobre els conceptes de mol, massa molar i massa atòmica. La correcció l'han feta els propis alumnes oralment o a la pissarra. En acabar la correcció, els alumnes han hagut de fer la resta d'exercicis que hi faltaven per acabar el dossier. Alguns han acabat amb temps i els hi hem corregit nosaltres la feina. Els alumnes no són tant tranquils com els de 2n de Batxiller, per exemple, però tot i ser més "moguts" tenen capacitat per sortir-se'n prou bé.

En acabar la classe hem acompanyat el Salva en una guàrdia de passadís durant l'hora del pati.

• Reunió comuna sobre la coordinació TIC- TAC

Aquest dilluns la coordinadora d'informàtica, Anna Gou, ens ha explicat com funciona en el centre la coordinació de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació i de les Tecnologies de l'Aprenentatge i el Coneixement. La presentació següent ho exposa de forma clara i concisa.

PresentacionTICTAC

29 de Novembre

• Assistència a l'Aula d'Acollida:

Avui, aprofitant que demà ens explicaran detalladament el Pla d'Acollida, hem assistit a una de les Aules d'Acollida, la de primer cicle, on el Rafel Baldoví tracta amb els alumnes acabats d'arribar al centre. La majoria són de països asiàtics i d'entrada la comunicació és molt difícil perquè no entenen la llengua i alguns si no han estat mai fora del seu país tampoc coneixen l'alfabet llatí. Alguns si que saben anglès, especialment els filipins. Amb poc temps a l'aula, qüestió d'un parell de mesos, la majoria aprenen força bé i ja es saben expressar en català. El Rafel els fa classes de ciències socials i naturals molt bàsiques (coneixement del món i del cos humà). Ha estat una experiència diferent a totes les altres viscudes fins ara.

• Reunió comuna sobre el Pla d'Acció Tutorial:

Les coordinadores de l'ESO ens han explicat que amb el tipus d'alumnat que hi ha al Milà i Fontanals, és crucial la figura del tutor. Sempre que es pot s'escullen de forma adient amb una selecció tenint en compte l'experiència. De totes maneres s'intenta que un tutor no faixi més de dos anys amb un mateix grup.

Com que ser tutor és una càrrega important i són el nucli del funcionament del centre tenen una reducció d'hores i de guàrdies a més d'un complement econòmic.

Els tutors fan un seguiment dels alumnes que s'arxiva en una carpeta d'informes personals per ús de futurs tutors o de substituts. També s'encarreguen de mantenir contacte amb els pares: es fa una reunió comuna a l'inici de curs i almenys una reunió individual (alumne i pares) per curs.

Les coordinadores s'encarreguen de reunir-se amb els tutors setmanalment i els informen de tot allò que l'equip directiu vol que arribi a l'equip docent: sortides, alumnes nous, etc.

A continuació adjunto el PAT complet:

Pat

30 de Novembre

• Reunió comuna sobre el Pla d'Acollida i el Batxillerat:

Aquesta ha estat l'última sessió comuna sobre el funcionament del centre. La Rosa Planella, coordinadora del Batxillerat, ens ha explicat els tipus de Batxillerat que s'imparteixen (reflectits en el PEC) i que són força flexibles en quant a itineraris per facilitar que l'alumnat el pugui finalitzar amb èxit (es permeten canvis d'optatives, fins i tot a segon curs).

Els alumnes reben una orientació prèvia, a 3r d'ESO de cara a decidir els itineraris de 4t d'ESO i en aquest últim curs de l'ESO tornen a rebre una orientació per ajudar-los a decidir quin Batxillerat fer. Les tutories a Batxiller estan força encaminades a ajudar l'alumne en l'orientació professional i ajudar-los a decidir si faran les PAU o un CFGS, tot i que sempre es recomana la primera opció, perquè és el millor moment per fer-ho i sempre ajuda a obrir noves portes. En general els alumnes es decideixen en un 50% per la selectivitat.

Pel que fa al treball de recerca, s'inicia a 1r de Batxillerat i se'l tracta com una assignatura però sense horari lectiu. S'entrega al gener del segon curs i se'n fa una presentació oral. En alguns casos es presenten a concursos i s'han arribat a obtenir premis. En altres casos, el treball de recerca es fa més adaptat per les dificultats amb l'idioma d'alumnes que han arribat fa poc.

A continuació adjunto el dossier que s'entrega als alumnes de Batxillerat a l'inic d'aquest.

Presentacio_BTX_11-12

Pel que fa al Pla d'Acollida, ens l'ha explicat una mica l'Isabel.

Per entrar a l'institut es pot seguir el procediment normal (preinscripció i matrícula, que quasi ningú fa) o és possible venir "al gust del consumidor", perquè mentre hi hagi places vacants i els alumnes estiguin en edat escolar, el centre està obligat a acollir-los, fins el març que han de tenir oberta la matrícula. Això comporta moltes dificultats i per facilitar la situació s'ha establert un horari de rebuda a les famílies noves. Posteriorment, es cita els alumnes per una prova de nivell per conformar grups (sobretot al setembre i a 1r d'ESO). Si són de 2n, 3r o 4t i han estat escolaritzats se'ls demanen les notes. Si provenen d'algun altre col·legi de Catalunya és més fàcil, però si venen directament del seu país d'origen la cosa es complica. Més si no parlen cap llengua romànica, de manera que hauran d'anar a l'Aula d'Acollida, que s'omple fàcilment. Per això a vegades els alumnes d'aquesta aula no hi fan massa temps, perquè n'arriben de nous i la capacitat limitada d'aquestes aules fa que s'hagin de passar els més avançats a aules ordinàries.

El document següent explica la coordinació de nouvinguts.

COORDINACIO_NOUVINGUTS

• Classe de 2n d'ESO A:

Hem assistit avui a una de les altres classes de l'Isabel, la classe de Ciències Naturals de 2n A. En ser el grup A d'organització de la diversitat, aquests alumnes tenen una adaptació curricular. Alguns d'ells també possiblement tenen algun dictamen. Ha estat una classe d'inici de tema, el qual es tracten les dissolucions. La Isabel ha preparat una classe on anava alternant les explicacions amb experiències pràctiques que els propis alumnes s'encarregaven de fer. També els ha indicat en tot moment quins eren els conceptes més importants amb els quals s'havien de quedar i que era allò que havia de quedar apuntat a la llibreta.

La impressió general és que es tracta d'una classe força difícil de conduir. Alguns alumnes no paren de parlar i interrompre, quan aixequen la mà per demanar torn de paraula ho fan cridant l'atenció de la professora també verbalment i alguns s'aixequen de les cadires constantment.

Crec que amb aquesta d'avui hem vist un altre tipus de classe molt més conflictiva i difícil, cada cop tinc una visió més amplia del que em puc trobar i això és bo.

• Sessió d'Avaluació de 3r ESO B:

Hem assistit a la reunió d'avaluació del grup del que és tutor el Salva, amb ell i tots els professors que hi imparteixen classe. Ens ha estat útil també, ja que és una cosa que com a alumnes mai havíem vist, i igual que en alguns casos si que ens havíem posat davant un grup de nens per explicar-los alguna cosa en algun moment de la nostra vida, mai havíem pogut veure com es fa per avaluar-los.

La mecànica de la reunió és força senzilla i eficient. Alumne per alumne, el Salva fa uns comentaris i diu quines assignatures té aprovades i quines no (prèviament cada professor ja ha enviat les notes al tutor, això agilitza el procés d'avaluar). En una mena de pluja d'idees o debat, s'exposen les virtuts i defectes dels alumnes i es discuteix com es podrien potenciar/eliminar. Es comenta si han progressat o no, si podrien fer-ho en funció de les seves capacitats, es discuteix sobre la seva disciplina i puntualitat...Si es creu que hi ha algun diagnòstic més greu o que algun alumne pot tenir un problema seriós es comunica al tutor i aquest s'encarrega de parlar amb els pares.

1 de Desembre

• Tutoria a 3r d'ESO B:

Hem assistit a la tutoria del Salva. Ha estat dedicada exclusivament a l'avaluació. El Salva ha fet uns comentaris generals sobre el funcionament del grup i després ha anat cridant els alumnes d'un en un per donar-los les notes, mentre unes companyes del Màster passaven una enquesta i vigilàvem que la resta es comportessin bé.